1.+ANÁLISIS+DEL+PROBLEMA

** Posibles temas a considerar en la solución: ** Preguntas planteadas en el supuesto práctico: Analizar: ¿Que factores contribuirían a mejorar el uso de éstos?


 * 1) Trabajar el factor emocional, movilizando la confianza de los docentes en el uso de las TIC y su sensibilización frente a su incorporación en los procesos de enseñanza.
 * 2) Diagnosticar las habilidades, intereses, necesidades de los docentes frente a las TIC, para poder definir estrategias didácticas y planes de formación acorde a los ritmos de los docentes.
 * 3) Incorporar estrategias educativas amarradas a las áreas básicas como Lectoescritura (manejo de textos literarios), matemática (investigación y solución de problemas), etc con mias a fomentar el desarrollo de las competencias básicas, algunas de ellas pueden ser: lectura del diario digital, cine,
 * 4) Motivar al docente a encontrar nuevas rutas de intercambio e interacción para que los docentes exploren con los estudiantes: con la movilización de foros, creación de diarios digitales en la escuela, intercambio de trabajos y realimentación de trabajos entre pares.
 * 5) Liderar desde la dirección, el acompañamiento de los docentes con mayor temor por parte de sus colegas expertos
 * 6) Hacer de la lúdica una experiencia de aprendizaje influyendo en el aprendizaje significativo
 * 7) Tener una política institucional clara de lo que representa para la Institución el uso de las TIC, por tanto direccionar un plan estratégico institucional que aborde la problemática existente en el presente

¿ Porqué crees que usan tan poco los recursos?


 * 1) Temor por parte de los docentes en innovar los procesos de enseñanza, por tanto, hay desconocimiento en el manejo y uso pedagógico de los recursos existentes en la institución.
 * 2) No hay una cultura de uso de las TIC en la institución. expresada en que no existe un horario de uso del laboratorio desde pre-básica, o todos los docentes tienen acceso, y no existen espacios para el uso por parte de otras áreas académicas.
 * 3) Falta de un plan estratégico para el uso de la tecnología en la dirección de la enseñanza y el aprendizaje
 * 4) Desde las directivas no se ha movilizado una real reflexión sobre las oportunidades que tiene la apropiación de las TIC en la enseñanza y su enganche con los contenidos curriculares.
 * 5) podría considerarse que no hay una interrelación de área y se carece de una cultura colaborativa entre pares, así mismo, hay una débil trasferencia de experiencias educativas realizadas con sus estudiantes.
 * 6) No hay un líder que se encargue a nivel institucional de movilizar uso de la sala, movilización de docentes, aseguramiento de planeaciones (contenidos curriculares, objetivos educativos, competencias ).
 * 7) Los procesos de apropiación de TIC, llevan tiempo, es necesario contar con un acompañamiento permanente que potencie el liderazgo al Centro Educativo de manera gradual.
 * 8) Es fundamental fomentar en los docentes una cultura del autoaprendizaje para aprovechar las opciones educativas que hay en línea.
 * 9) Falta conocimiento, acceso a recursos didácticos (en línea, software libre) e incorporación e de los mismos en la enseñanza

¿Porqué crees que la motivación de los profesores ha bajado después de la formación?

**(Ir respondiendo las preguntas y completando los planteamientos para la discusión, propuesta por el Tutor)** ** 1- Sobre modificaciones al plan de estudios y a la metodología de enseñanza, y sobre recursos didácticos digitales: ** >> En la educación actual existe ya un asignatura propia de tecnología e informática (que el nombre de la asignatura cambia en los diferentes paises), pero hoy en dia, ya para los estudiantes no es valido "aprender" a usar las herramientas tecnológicas y manejar programas, porque ellos ya lo saben!, la forma de introducir las Tic en la educación no es a través de una asignatura propia, sino que los docentes en todas sus asignatura incorporen el uso de las tecnologías para alcanzar sus objetivos de clase apoyados en la utilización de estos recursos y el Internet. Y aprovechando el conocimiento que los alumnos traen del su uso diario frente a las TICs.
 * 1) Los docentes no encontraron sentido en su práctica pedagógica durante el curso.
 * 2) Tuvieron debilidades en la apropiación pedagógica de los recursos TIC
 * 3) No se ha logrado tener cambios de paradigmas en la institución ni transformación de cultura de educativa
 * 4) El director, no ha logrado focalizar su atención en potenciar sus capacidades para satisfacer los requerimientos de uso y aplicación de las tecnologías.
 * 5) Los docente sigue realizando sus clases usando prácticas tradicionales, sin involucrar aspectos de los procesos innovadores en los que los estudiantes están inmersos a partir de la alfabetizados digitalmente que reciben en la institución y su entorno.
 * 6) Los docentes pueden no haber encontrado la forma de utilizar las TICs que les fueron enseñadas durante el curso de formación en su actividad práctica diaria.
 * 7) Durante la capacitación, un experto los acompaña a lo largo de todo el proceso. Una vez que la capacitación termina es necesario la figura de un dinamizador que acompañe la implementación de las nuevas practicas de enseñanza apoyando y colaborando con el docente. La formación debe ser constante, aunque muchas veces ésta sea invisible.
 * 8) La capacitaci’on suele ser grupal y general, para una buena implementación de las TICs debe existir un seguimiento mas personalizado, sobretodo con aquellos docentes cuyo vínculo con las TICs no es cotidiano.
 * o¿Es posible modificar el plan de estudios? ¿Está al alcance del centro o depende de la legislación vigente? ¿Sería conveniente hacerlo? **
 * ¿Se puede modificar la didáctica de las asignaturas?
 * En la mayoría de los países los Centros Educativos conservan una autonomía escolar, lo que indica que a nivel país se dan las directrices en torno a los mínimos de conocimientos y habilidades que debe salir un estudiantes de la escuela o colegio, así mismo las instituciones a través de su PEI (proyecto educativo institucional) formalizan su modelo pedagógico q es donde se sustenta o se soportan las practicas didácticas.
 * En este sentido la didáctica de las asignaturas, depende mucho de la creatividad de los docentes y la disposición al cambio y a utilizar diversas maneras de enseñar y aprender así como la manera de abordar los contenidos con sus estudiantes y hacer sus clases.
 * Es necesario destacar que las TIC están propiciando el cambio de la cultura basada en el **libro**, ahora son más las fuentes de información donde docentes y estudiantes pueden acceder a la información; así miso son mas y cada vez más variadas las maneras como los docentes y estudiantes pueden representar sus conocimiento, hacer análisis, esquematizar contenidos y claridades de los temas de interés y contenidos curriculares. lo anterior obliga a la nueva escuela tener una cultura digital propia del siglo XXI. si bien las transformaciones educativa se están dando, se requiere un transito gradual en tanto que deben incorporarse primero las herramientas como material de uso cotidiano.Y posteriormente un manejo educativo de las TIC, desde esta perspectiva es imperante lograr cambios en el sistema de evaluación que conlleve la evolución del aprendizaje del alumno que sirva para autoregularse y mejorar sus aprendizajes.
 * ¿Cómo introducir en el plan la formación en tecnologías de la información (para los alumnos)?

Es importante tambien tener presente la disposición de las directivas de las Instituciones educativas para generar cambios en sus planes de estudio y organización de asignaturas en los que permita una rotación de todas las áreas por sus salas de informática o laboratorios digitales y que el uso de estos recursos no se limiten solo a la asignatura de Tecnología e informática. la organización y administración del centro frente a la usabilidad de los recursos es clave para este proceso de inclusión de tic en todo el currículo.

Para que la tecnología deje de ser una material aparte, deberán incluirse computadoras en las aulas, además de contar con un laboratorio informático. La incorporación de tecnología en el uso diario es la única manera de producir el cambio.


 * ¿Es importante la creación y edición de contenidos digitales?
 * Claro que es muy importante que los docentes creen y utilicen contenidos digitales incluso recursos elaborados por otros y que puedan adaptar a sus necesidades, porque es la mejor manera de promover el uso de las Tic es sus estudiantes, llevándoles planteamientos e ideas contextualizadas al entorno muy motivadoras y con los objetivos claros de lo que desean alcanzar en sus clases.(Luza).
 * Adicional es fundamental destacar que las TIC proveen una serie de recursos que permiten animar, diagramar, esquematizar, la información con efectos que impactan a niños, jóvenes, y adultos, de manera auditiva, visual, y con el tratamiento que logre derle a la información los aprendizajes son necesariamente más significativos (eugenia)
 * Hay que entusiasmar al docente para que descubra todo el material que tiene a su alcance y puede utilizar sin presionarlo a crear de cero un videojuego, por ejemplo. Hay muchas opciones posibles, sólo hay que mostrarle cuáles y son y como podría utilizarlas. (jose)
 * ¿Se debe promover la colaboración digital más que el simple acceso a contenidos?
 * Ese es el objetivo del aprendizaje actual, y el uso pedagógico de la red, desarrollar y construir colectivamente. Se aprende mejor cuando se pueden compartir ideas, discernir, y discutir diferentes puntos de vista para llegar a conclusiones y planteamientos entre varios. (luza)
 * La web 2.0 y web 3.0, en ella se tiene acceso a la información y diversidad de contenidos, y como tal es el escenario propicio en el cual se moviliza actitudes humanas como la colaboración, la participación, interración, por lo anterior y desde mi perspectiva la colaboración digital es un eje fundamental que mueve la cultura digital de los y las ciudadanos, con esta hipotesis, es más relevante la colaboración en la web, que el simple acceso a los contenidos.
 * Contenidos para el aula vs. Contenidos para casa
 * Pienso que los contenidos de una clase deben ser trabajados y desarrollados en su gran mayoria en las horas de clase, para el caso de las escuelas públicas, ya que los estudiantes por su condiciones económicas no cuentan con facilidad de acceso al uso de recursos tecnológicos y es poco lo que pueden hacer desde sus casas. Pienso que dependiendo de algunos proyectos en los que se involucre particularmente a la comunidad si podrían manejarse contenidos específicos para la casa. Lo que si debería hacerse es dejar abierta la posibilidad que los estudiantes desde sus casas adelantes diferentes proyectos de clase colaborativos dentro de sus posibilidades de acceso y que en los encuentros de clase y con la asesoría pertinente de sus profesores continúen sus trabajo, pero que los contenidos digitales no sean las "tareas obligatorias" para la casa. (Luza)
 * Fomentar los contactos y proyectos conjuntos de los alumnos con otras instituciones.
 * Sería lo ideal, porque es la mejor forma de hacer intercambio cultural, promover el trabajo en equipo, el uso de la red, las comunidades de aprendizaje, ademas de brindarle la oportunidad a estos chicos de bajos recursos de conocer otros lugares y otras personas fuera de su entorno, que les permita "abrir su mente" frente a otras posibilidades. (luza)
 * Para un buen intercambio con otras instituciones, los alumnos deberán aprender en primera instancia el trabajo colaborativo dentro del aula, para poder luego ampliarse a otros grupos. (jose)
 * Fomentar los contactos y proyectos conjuntos de los alumnos con otras instituciones.
 * Sería lo ideal, porque es la mejor forma de hacer intercambio cultural, promover el trabajo en equipo, el uso de la red, las comunidades de aprendizaje, ademas de brindarle la oportunidad a estos chicos de bajos recursos de conocer otros lugares y otras personas fuera de su entorno, que les permita "abrir su mente" frente a otras posibilidades. (luza)
 * Para un buen intercambio con otras instituciones, los alumnos deberán aprender en primera instancia el trabajo colaborativo dentro del aula, para poder luego ampliarse a otros grupos. (jose)

** 2. Sobre formación y motivación de los docentes: ** >>
 * ¿Cómo fomentar el compromiso y el entusiasmo en los docentes?Analizar el marco conceptual (intereses, formación, temores, inercias, relación previa con las TICS,…) de los profesores.
 * Con todos los docentes debe hacerse inicialmente una jornada de sensibilización frente a las Tic. Que sea un espacio para discutir sobre las tic, cual es su posición frente al tema, la buena o mala utilización de las tics, los beneficios pedagógicos como herramientas de apoyo para sus buenas prácticas docentes, y recursos tecnológicos con los que cuentan y que pueden aprovechar.(Luza)
 * Con las directivas, planear compromisos claros y cambios organizacionales que favorezcan la inclusión de tic y utilización por parte de los maestros.(Luza)
 * Hay que crear planes de incentivo docente, que estimule las nuevas prácticas. (jose)
 * Acompañarlos en todo el proceso, no sólo en la capacitación, para que se sientan seguros y cómodos al implementar nuevas estrategias en el aula (jose)
 * El camino hacia la autonomía de los profesores en su relación con las TICs.
 * Los docentes deben sentirse cómodos con la tecnología que manejan, solo de este modo podrán animarse a crear proyectos innovadores y desafiantes. Para generar autonomía en los docentes es necesario acompañarlos con formación y tutoría hasta que logren dar sus primeros pasos solos.
 * Esto debido a que en la actualidad no existe una cultura digital para el aprendizaje autónomo en los maestros, y no tienen muchas habilidades técnicas en el manejo de plataformas de aprendizaje virtual. Por eso es muy importante iniciar con cursos básicos o módulos enfocados al manejo estas plataformas (moodle), promoviendo en ellos la comunicación virtual entre iguales y promoviendo el trabajo cooperativo y colaborativo.(Luza)
 * Diseñar módulos virtuales con herramientas fáciles de usar y llamativas para los docentes que despierten su creatividad al momento de integrar las tic en sus currículos. (blogs, scratch, jclic, prezi, toondoo, webquest, wiki, calameo, posters...etc). (luza)
 * ¿Cómo formar a los docentes?
 * La primera instancia es la de capacitación. Pero la experiencia nos ha dictado que ésto no basta, muchos han disfrtutado de la formación e incluso se han entusiasmado, pero a la hora de planificar su clase vuelven a las metodologías preexistentes. Hay un cambio de paradigma en la enseñanza al incorporar las tics al aula. Es importante preveer que un mes o dos meses de capacitación no son suficientes para el cambio que se pretende. Los docentes deben estar, al menos durante el primer año de implementación, constantemente tutoreados y asesorados por algún otro colega que tenga un mejor manejo de las Tics. Para ello hay que crear un sistema de "padrinazgo" donde cada docente se apoye en su "padrino" (que puede ser un docente joven más familiarizado con las TICs) y pueda consultarle a éste sus dudas.(jose).
 * La formación debe estar además enfocada a planear basados en los objetivos de sus clases y sus asignaturas, mas no en el manejo de herramientas como muchas veces sucede con los cursos de capacitación en Tic. Y que posiblemente eso era lo que sucedia con el curso de ofimática que estaban tomando en el colegio Campos Libre. Se debe enseñar metodologías y estrategia para planear con tics, en donde puedan preparar y planificar sus clases con el recurso tecnológico propuesto en el taller. (luza)
 * La capacitación en Tic, debe apuntar a los intereses y necesidades formativas de los docentes en su campo laboral; de manera que sea motivadora para ellos y encuentren beneficios con la utilización de estos recursos, para implementar en sus prácticas docentes.(Luza)
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">Creación de una cultura de intercambio de experiencias, conocimientos y buenas prácticas entre el profesorado.
 * Creación de jornadas presenciales donde se cuenten las experincias que se están teniendo con las TICs en el aula, donde poder compartir no sólo los éxitos sino los miedos y los fracasos.(jose)
 * Creación de concursos para los niños en el uso de las TICs en al aula, esto motivará al docente a acompañarlo en este camino frente a la tecnología. (jose)
 * Si nos confiamos en el proyecto de "padrinazgo", el docente puede tener un intercambio diario de experiencias con su padrino. Este sistema es de retroalimentación constante ya que los docentes más jóvenes, también pueden aprender de las prácticas de los docentes más tradicionales, intercambiando experiencias y aplicando las TICs del modo más pertinente posible.(jose)
 * Propiciar con las directivas del colegio espacios y jornadas pedagógicas para compartir y planificar proyectos interdisciplinarios que requieran la participación de todos. a la vez de jornadas de seguimiento y realimentación de los procesos y proyectos. (luza)
 * Si nos confiamos en el proyecto de "padrinazgo", el docente puede tener un intercambio diario de experiencias con su padrino. Este sistema es de retroalimentación constante ya que los docentes más jóvenes, también pueden aprender de las prácticas de los docentes más tradicionales, intercambiando experiencias y aplicando las TICs del modo más pertinente posible.(jose)
 * Propiciar con las directivas del colegio espacios y jornadas pedagógicas para compartir y planificar proyectos interdisciplinarios que requieran la participación de todos. a la vez de jornadas de seguimiento y realimentación de los procesos y proyectos. (luza)
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">Creación de entornos para colaborar y compartir.
 * Crear un sitio donde poder compartir las experiencias con los compañeros docentes, donde postear fotos de los chicos trabajando, hipótesis de las experiencias, implementación de las mismas, con citas de los alumnos, incluso videitos de los chicos trabajando en el proyecto. Un espacio para preguntas y por supuesto, un tutor que gestione el sitio y pueda acompañar a los docentes en sus prácticas (jose)
 * Fomentar en los docentes la participación en redes aprendizaje en linea para compartir sus experiencias y aprendizajes y aprender de las experiencias de otros, en otros lugares e inclusive otros paises. Vincularlos en estos espacios virtuales cooperativos y que les facilite la divulgación y compartir contenidos. Red sugerida la red proniño de educadores en Educared [] (luza).

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">** 3. Sobre metodología para la innovación y el cambio: **

En este contexto, la institución educativa está experimentando un impacto que precisará de cambios significativos metodológicos para responder a las demandas de un entorno más flexible, abierto y multifacético. De este modo, las tecnologías de la información posibilitan nuevos formatos en el acceso a los contenidos de aprendizaje y a quienes los transmiten. Pero para que dicho cambio se haga efectivo exitosamente, hará falta tiempo para adaptarse a las tecnologías y a los modos de utilizarlas. Para tal fin deberá idearse una metodología que acompañe la incorporación de las TICs en la institución. Para tal fin tendremos en cuenta: metodológico se hace absolutamente necesario, haciendo hincapié cada vez más en la colaboración y acceso a otros espacios de aprendizaje (en otros centros por ejemplo), permitiendo que los alumnos puedan gradualmente conectar su aula con otras aulas en centros distantes, e incluso en otros países; así como conectar su aula con los hogares de todos los que conforman la comunidad educativa: alumnos, profesores, familias,...
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;"><span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">Invitar a toda la comunidad escolar a participar en el debate y en la transformación. Involucrar a los afectados desde el principio.
 * <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Involucrar a toda la comunidad para que el cambio no sea exclusivo a la escuela, sino que abarque todo el contexto educativo, escolar y extraescolar, ya que la implementación de las tecnologías al ámbito educativo tiene como finalidad brindarles a los alunos de campos libres una mejor inserción laboral.
 * Si concebimos al aprendizaje como algo permanente, es indispensable la inclusión de la comunidad a esta transformación. El cambio
 * El principal cambio metodológico es el de plasmar la necesidad de aprender no sólo conceptos sino también procedimientos, que les permitan un buen desarrollo laboral y social fuera de la escuela.

Seleccionar la mejor equipamiento para el centro (dentro de las posibilidades y las necesidades reales).
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">Organizar una estructura humana responsable del uso (pedagogía) de los recursos TICs en el centro.


 * <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">¡Diseñar pensando en el mantenimiento indefinido de lo implantado, no en un empujón puntual!
 * Generar conciencia de auto sustentación, en el cuidado de la tecnología existente, mediante un correcto mantenimiento, así como ir incorporando nuevas tecnologías que combatan la obsolescencia de la tecnología.
 * Incorporar proyectos de estudio que se anclen en trabajos anteriores, para seguir profundizando y aprovechando los resultados obtenidos.

Estas normas figurarán en el tablón de todas las aulas TIC, así como en la WEB de Campos Libres. Existirá una copia de las normas del profesorado en la Sala de profesores y en la web del centro.
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 24px;">Propuesta de normas internas y directrices relacionadas con las TICs, su empleo y su gestión

Normas para Alumnos Los recursos de TIC habrán de ser utilizados de forma adecuada para el intercambio de información cuyo contenido sea académico, administrativo, educacional o de investigación propio de la institución. Queda prohibido cualquier uso privado y/o comercial no autorizado. Con objeto de asegurar estos objetivos y de garantizar un uso eficiente de dichos recursos, se establece un conjunto de reglas y ámbitos de responsabilidad que afectan a los usuarios en relación con la integridad de los citados recursos y el correcto uso de datos y servicios.

Como norma general, se prohíbe realizar cualquier acto que interfiera en el correcto funcionamiento de los recursos de TIC.

Específicamente: • No se permite ninguna acción que pueda causar daño físico en los equipos o infraestructura (destrucción, sustracción, traslados no autorizados, …) • No se permite la instalación de equipos de comunicaciones para el acceso remoto (módems, ADSL, RDSI, routers, ..) e intercambio de información (rutas, redes,...) entre sistemas de la Red UNICAN y el exterior, salvo que hayan sido autorizados por el Servicio de Informática. • No está permitido realizar acciones que deterioren o incrementen en exceso la carga de los recursos TIC, hasta el límite de llegar a perjudicar a otros usuarios o al rendimiento de los mismos. • Los usuarios evitarán, en la medida de sus posibilidades, que sus equipos se vean afectados por virus, troyanos, puertas traseras, .. etc., para lo cual el Servicio de Informática proporcionará las herramientas y asistencia necesarias. En caso de infección, el usuario tendrá la obligación de colaborar con el Servicio de Informática para evitar posibles perjuicios a otros usuarios.

Sobre accesos no autorizados y uso de datos y contenidos: Como norma general, los usuarios no podrán acceder a recursos para los que no estén debidamente autorizados. En todo caso, deberán cumplir las normas específicas que se fijen en cada sistema o servicio, y respetar el material protegido por la disciplina de los derechos de autor.

Específicamente: • Las cuentas de identificación asignadas son de uso personal e intransferible. Las cuentas de identificación dispondrán de su propia normativa de asignación, uso y revocación. • No se permite ocultar o enmascarar ninguna identidad personal para realizar operaciones en nombre de otro usuario o suplantar la dirección de red de un equipo usando otra distinta de la asignada oficialmente. • No está permitido realizar de forma intencionada acciones cuya finalidad sea la obtención de contraseñas, la obtención de información ajena o sobrepasar los sistemas de protección de datos y de seguridad informática. Esto incluye los sniffer, scanners de puerto, software de búsqueda de vulnerabilidades etc.... Estas acciones únicamente podrán ser realizadas por personas autorizadas por el Servicio de Informática para mejorar y mantener la seguridad y la operatividad de los servicios de la Universidad. • Se prohíbe cualquier actividad que suponga violar la privacidad de los datos y el trabajo de los otros usuarios. • Se prohíbe la instalación y uso de programas para la descarga e intercambio de material que viole los derechos de autor o cualquier otra regulación legal vigente.

Sobre el uso de sistemas de difusión de la información: Como norma general, se deberá hacer un uso ético y legal de los recursos de difusión de la información, como son el correo electrónico, la publicación web o cualquier otro medio de difusión electrónica de la información que la Institución ponga a disposición de los usuarios. Cuando sea necesario, cada servicio podrá disponer de su propia normativa para regular adecuadamente aspectos característicos y singulares.

Específicamente: • Las listas de distribución de correo solo deberán usarse para mensajes relacionados con la finalidad de las mismas. En su uso se observará la normativa del servicio establecida por el Servicio de Informática. • Esta prohibido el uso de cualquier recurso de TIC para la realización de todo tipo de Abuso de Correo Electrónico. Son ejemplos del mismo: o Difusión de contenido inadecuado. Contenido ilegal por naturaleza (todo el que tenga relación con hechos delictivos) o Difusión a través de canales no autorizados. Uso no autorizado de una estafeta ajena para reenviar correo propio. o Difusión masiva no autorizada. El uso de estafetas propias o ajenas para enviar de forma masiva publicidad o cualquier otro tipo de correo no solicitado como mensajes encadenados, publicidad, ... o Ataques con objeto de imposibilitar o dificultar el servicio. Dirigido a un usuario o al propio sistema de correo. Los administradores de sistemas tomarán las medidas necesarias para evitar que sus sistemas puedan ser usados para estas prácticas.

Ante desperfectos técnicos: - Todos los alumnos o alumnas deben comprobar nada más llegar a la clase si existe algún desperfecto en su puesto. Si así fuera, se procederá según se indica en las “Normas en caso de rotura/deterioro”. - Los protectores de pantalla, fondos de escritorio u otro material deben ser respetuosos con la sensibilidad de compañeros y del profesorado. - Al terminar la clase donde se usó material informático: Se apagará el equipo. − Se dejará en su lugar correspondiente el teclado y a su derecha el ratón. - Existirá una inspección semanal del coordinador TIC, para encontrar y arreglar los posibles desperfectos.

Se entiende por desperfecto: • Roturas, deterioros o alteración de Hardware o Software, observar sobre todo: Teclados, ratones, cables, etc. • Pintadas (por ejemplo en la, unidad central, mesa, silla, etc), de manera no fortuita. • Suciedad, papeles, restos de goma de borrar en el equipo y su interior, actos realizados a mala fe. • Alteración de la información del disco duro, tal que produzca o pudiera producir mal funcionamiento de alguna aplicación o del sistema operativo.

En caso de verificar un desperfecto: a. Se informará al profesor/a y delegado/a. b. Se rellenará el parte de Incidencia por parte del profesor/a. Se debe comprobar, en cada clase, aunque sea de manera poco precisa,que todos los equipos están bien (al menos el hardware). En caso contrario,se rellenará la incidencia TIC.


 * PROPUESTA**


 * **PLAN ANUAL INTEGRACIÓN/ USO DE TICS (myriam)** ||
 * Objetivo Fundamental

Favorecer el desarrollo profesional de directivos y docentes ,mediante el uso de las tics, fomentando una comunicación continua entre los distintos estamentos de la comunidad educativa e implementando una línea de reflexión permanente acerca de capacitación y perfeccionamiento en el uso de los recursos tecnológicos. ||
 * Objetivo Transversal

Promover constantemente los aspectos éticos y valores organizacionales relacionados con el uso de las tics ,articulando una línea de acción transversal en la difusión para la utilización de las tics. ||


 * 1) **I.** **Propósitos**


 * Generar reflexión acerca de los cambios e innovación focalizando los procesos en aquellos que involucran la integración de las tics. ||
 * Promover la comprensión sobre la importancia de la incorporación y alineamiento de los diferentes instrumentos de planificación estratégica institucional (P.E.I,Plan de mejoramiento planes de uso) en el trabajo impulsado a través de las tics, especialmente en los ámbitos de sostenibilidad y reglamentación ética. ||
 * Desarrollar estrategias de monitoreo y seguimiento sobre la integración de las tics en la Gestión Directiva.

Fomentar el diseño continuo de estrategias de comunicación e intercambio de opiniones a través de las tics entre directivos ,docentes y ortos miembros de la comunidad educativa ,facilitando las prácticas colaborativas entre los diversos profesionales de la educación. ||


 * |||||||||||||| **LIDERAZGO- CURRICULAR** ||
 * || OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Y METAS 201.. |||||||||||| PRINCIPALES ACCIONES ||
 * || i.-Generar estrategias de innovación en el logro de metas y objetivos institucionales mediante el uso de tic ,articulando una cultura favorable a la innovación que aporte valor a los procesos educativos desarrollando capacidades de innovación en todos los miembros de la comunidad educativa

META 201..:

1) Al finalizar el año 201..el 100% de los y las docentes tendrán las competencias necesarias para realizar planificaciones clase a clase según unidades de aprendizajes ,considerando y promoviendo el uso de las tics

2) Mejorar los resultados de aprendizajes claves en un 90%, a través de prácticas pedagógicas efectivas, metodologías didácticas pertinentes en el ámbito de la comprensión lectora y del desarrollo del pensamiento lógico-matemático. |||||||||||| 1: Implementar un sistema permanente de planificación actualizado, alineado a las orientaciones de los planes y programas, considerando adecuaciones y uso de las tics.

Inducción a través de un video de entrevista a profesionales directivos sobre articulación de Planes de mejoramiento ,uso estratégico en su establecimiento y luego, generar motivación para trabajar en conjunto las siguientes acciones

v Plan educativo institucional .revisión de misión y visión articulando con un plan de acción que superen el nudo crítico frente a la innovación

v Instrumento institucional de planificación y evaluación elaborado a partir de las acciones comprometidas en la capacitación

v Entrega por parte de la Coordinación Académica planificación anual con énfasis en las metas de aprendizaje propuestas por los Planes y Programas y sus respectivos ajustes curriculares integrando las tics.

v Asistencia a reuniones técnico-pedagógicas mensuales entre la Coordinación General y docentes y por sub-ciclo.

v Realización de taller por parte de la Coordinación Académica en forma semestral para seguimiento y asesoramiento de metodologías de trabajo en aula.

v Revisión de bitácora de uso diario de los recursos existentes por docente, administrativos profesionales de la educación, alumnos y apoderados en laboratorio, aula de recursos y en aula .A cargo de coordinador tics

v Monitoreo semestral, a través de la observación directa al aula sobre metodologías y estrategias pedagógicas innovadoras que posibilitan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y comprensión lectora

v Monitoreo de la cobertura curricular en forma mensual, a través del acompañamiento al aula de la Coordinación General Académica previa Pauta de Observación consensuada por el Equipo Docente.

v Retroalimentación de los docentes respecto de las fortalezas y debilidades observadas en la visita al aula.

v Revisión mensual de libro de clases, para observación de contenidos y cruce con planificaciones y revisión de cuaderno de alumno.

v Evaluación bimestral de los aprendizajes claves (lenguaje y matemáticas) con sus respectivos diagnósticos y análisis por nivel desde Educación Parvularia.

v Elaboración de Informes inicial cuantitativos y cualitativos de los aprendizajes claves en lenguaje y matemática, entregada a cada docente por nivel.

v Monitoreo mensual de las planificaciones con énfasis en la comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico-matemático por coordinadores de ciclo.

v Monitoreo mensual de las planificaciones con énfasis en la comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico-matemático articulado con, uso de recursos tics, por los docentes, alumnos, profesionales de la Educación y apoderados. Coordinador docente tics.

v Asesoría en el uso de unidades didácticas digitales A cargo de Coordinador docente tics.

v Elaboración de informe a equipo directivo y técnico y consejo de profesores de uso de recursos tics por cada equipo de trabajo existente en establecimiento por parte de coordinador docente tics.

v Realización de talleres bi-semestrales en la reflexión pedagógica sobre nuevas estrategias, metodologías y buenas prácticas pedagógica integrando el recurso tics.

v Diseñar y aplicar pruebas niveles semestral para evaluar el impacto de la integración y uso de las tics en los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

v Incentivar la participación de los docentes en capacitaciones vía plataforma ||
 * |||| **METAS 2011** || **Duración** || **Comienzo** || **Fin** || **Planificado** || **Responsable** ||
 * |||| **Meta 1: Al finalizar el año 201.. el 100% de los y las docentes tendrán las competencias necesarias para realizar planificaciones anuales /mensuales y elaboración de instrumentos evaluativos integrando los recursos tecnológicos .** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * |||| **Indicador 1:** Planificación anual, de acuerdo a los aprendizajes esperados . || Anual || Enero 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes ||
 * |||| **Indicador 2:** Número de planificaciones mensuales e instrumentos evaluativos con integración de las tics según docentes/cursos/Subsector || Anual || Marzo 201.. || Diciembre

201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes ||
 * |||| **Indicador 3:** Asistencia anual de docente/Subsector a reuniones con coordinadoras de ciclos, efectuadas en forma Mensual. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre

201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes ||
 * |||| **Indicador 4:** Número de docentes capacitados en el uso de herramientas tecnológicas || Anual || Marzo 201.. || Diciembre

201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes ||
 * |||| **Meta 2:** **Mejorar los resultados de aprendizajes claves a en un 90%, a través de prácticas pedagógicas efectivas, metodologías didácticas pertinentes en el ámbito de la comprensión lectora y del desarrollo del pensamiento lógico-matemático.** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * |||| **Indicador 1:** Número de Observaciones al aula durante el año escolar, a cada docente que imparte lenguaje y comunicación y educación matemática. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre

201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

docentes ||
 * |||| **Indicador 2:** Número de reuniones anuales (1 mensual) entre docentes, coordinadoras de ciclos y de tics. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre

201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Coordinación Primer Ciclo

Docentes ||
 * |||| **Indicador 3:** Número de informes consolidados (cualitativos y cuantitativo) de los aprendizajes claves en matemática y lenguaje comunicación. || Anual || Mayo 20.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Psicopedagoga ||
 * |||| **METAS 201..** || **Duración** || **Comienzo** || **Fin** || **Planificado** || **Responsable** ||
 * |||| **Meta 3:** **Cada miembro que conforma el equipo de gestión y cuerpo de profesores cumpla eficazmente al finalizar el año 2011 las tareas asignadas de acuerdo al perfil y rol esperado.** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * |||| Indicador 1: Número de reuniones entre equipo de gestión y/o docentes || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas ||
 * |||| Indicador 2: : Monitoreo mensual del cumplimiento del cronograma de actividades y funciones anuales de las tareas designadas a cada miembro del equipo de gestión y docentes. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas

CEPA

Centro de Alumnos

Docentes

Profesionales y Asistentes de la Educación. ||
 * |||| Indicador 3: : Número de evaluaciones de desempeño profesional del equipo de gestión y cuerpo de docentes. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201. ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas. || **Al finalizar el año 2011 el departamento de necesidades Educativas especiales, se habrá incorporado activamente al quehacer docente de la escuela.** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * **METAS 201..** || **Duración** || **Comienzo** || **Fin** || **Planificado** || **Responsable** ||
 * **Meta 4** :
 * Indicador 1: Número de adecuaciones curriculares mensuales e instrumentos evaluativos según docentes/cursos/Subsector y docentes especialistas. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes de aula y Docentes especialista. ||
 * Indicador 2: Número de reuniones entre coordinadores de ciclo docentes y docentes especialista || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes de aula y Docentes especialista. ||
 * Indicador 3: Número de talleres de seguimiento, asesoramiento de metodologías innovadores y estudios de caso. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Académica

Docentes de aula y Docentes especialista. ||
 * **ÁREA: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA** ||
 * OBJETIVOS ESTRATÉGICOS |||||||||||| PRINCIPALES ACCIONES ||
 * OBJETIVO 1: Implementar en el establecimiento un sistema de sana convivencia escolar, a través de la aplicación del manual de convivencia y la incorporación de técnicas de resolución alternativa de conflictos (ERAC).
 * OBJETIVO 1: Implementar en el establecimiento un sistema de sana convivencia escolar, a través de la aplicación del manual de convivencia y la incorporación de técnicas de resolución alternativa de conflictos (ERAC).

META 1: Al finalizar el año 20…se habrán disminuido las anotaciones negativas, las citaciones al apoderado y las suspensiones de clases por faltas a las normas del manual de convivencia. |||||||||||| * Socialización del manual de convivencia entre los integrantes de la comunidad escolar a través de una herramienta tecnológica.
 * Promover y mantener reglas claras de convivencia entre directivos, profesores, alumnos, asistentes de la educación, profesionales de la educación, padres y apoderados.
 * Fomentar la participación de alumnos mediadores realizando talleres virtuales rescatando las mejores prácticas en el desempeño de sus prácticas entre pares.
 * Mantener una carpeta virtual con la aplicación de estrategias de resolución alternativas de conflicto de los estudiantes que realizan brooming u otro tipo de hostigamiento virtual y no virtual.
 * Generar un canal de comunicación virtual que dé cuenta de la entrega de información a los padres y apoderados y organizaciones sociales de las actividades planificadas en el cronograma anual.
 * Participación de los padres y apoderados en encuesta virtual del grado de satisfacción de las actividades desarrolladas en la escuela.
 * Informe cuali y cuantitativo virtual a la comunidad educativa acerca del impacto del uso de las erac y su relación con el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes ||
 * **METAS 201..** || **Duración** || **Comienzo** || **Fin** || **Planificado** || **Responsable** ||
 * **META 1: Al finalizar el año 2011, el 70% de los padres, apoderados y organizaciones sociales habrán participado en actividades escolares, culturales, artísticas y deportivas desarrolladas por la escuela.** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Indicador 1: Número de actividades escolares, culturales, artísticas y deportivas realizadas por el establecimiento. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 2011 ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas ||
 * Indicador 2: Nivel de participación en las actividades de los padres, apoderados, alumnos y profesores. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas

CEPA

Centro de Alumnos

Docentes

Profesionales y Asistentes de la Educación. ||
 * Indicador 3: Grado de satisfacción de las actividades realizadas de alumnos y apoderados. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201. ||  || Dirección

Coordinación Desarrollo y Personas. || Número de actas de acuerdo de mediación || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * **Meta 2:** **Al finalizar el año 2011 se habrán disminuido las anotaciones negativas, las citaciones al apoderado y las suspensiones de clases por faltas a las normas del manual de convivencia.** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Indicador 1:

Coordinación Desarrollo y Personas. || Revisión y conteo semestral de anotaciones negativas. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * Indicador 2:

Coordinación Desarrollo y Personas. || Cantidad de citaciones de apoderados. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * Indicador 3:

Coordinación Desarrollo y Personas. || Número de intervención (e.r.a.c.) al aula en los cursos con mayor dificultad conductual. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * Indicador 4:

Coordinación Desarrollo y Personas. ||
 * |||||||||||||| **ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS** ||
 * || OBJETIVOS ESTRATÉGICOS |||||||||||| PRINCIPALES ACCIONES ||
 * || OBJETIVO 2: Desarrollar un modelo de autogestión que permita mejorar los recursos materiales, financieros y humanos.

META 2010:

Al finalizar el año 201.., la escuela habrá realizado alianzas estratégicas con distintas redes y entidades sociales. |||||||||||| * Crear alianza con entidades privadas, adquiriendo recursos tecnológicos por la vía de responsabilidad social. Número de veces que se envía oficio solicitando recursos humanos con perfil tics. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * Abrir la comunidad educativa a Universidades e instituto profesionales de carreras a fines a la educación, para prácticas e investigaciones académicas en el ámbito de innovación.
 * Solicitar mediante oficio a la dirección de educación un listado de solicitud de recursos humanos con el perfil de competencias tics
 * Solicitar a través de oficio a la dirección de educación las necesidades de recursos tecnológico para su uso como herramienta en la didáctica de la clase ||
 * |||| **Meta 2:** **Al finalizar el año 201.. se habrán disminuido las necesidades de recursos tecnológicos** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * |||| Indicador 1:

Coordinación Desarrollo y Personas. || . || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * |||| Indicador 2: Número de veces que se gestiona la adquisición de recursos tecnológicos

Coordinación Desarrollo y Personas. || Número de alianzas estratégicas existentes con escuela en el ámbito del uso de las tics. || Anual || Marzo 201.. || Diciembre 201.. ||  || Dirección
 * |||| Indicador 3:

Coordinación Desarrollo y Personas. ||